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          綠色植物與生態圈水環境講義

          發布時間:2018-07-01 10:21??來源:深圳花卉租賃

          大家好。我是今天的頭號考生。接下來,我將以教什么、如何教、為什么教為思路,從教材分析、學習情況分析、教學方法、教學過程等方面進行闡述。 本課選自單元3、第3章、第1課、...

          大家好。我是今天的頭號考生。接下來,我將以教什么、如何教、為什么教為思路,從教材分析、學習情況分析、教學方法、教學過程等方面進行闡述。
              
               本課選自單元3、第3章、第1課、第1卷、7年級、生物學、人民教育出版社。本課程以描述綠色植物的蒸騰作用為標準。為了滿足這一要求,學生應基于對植物生長過程和植物組成和結構的了解,了解蒸騰現象及其主要部分,并獨立思考。蒸騰作用的影響因素。
              
               這一部分是第3單元的關鍵部分。它在教材中起著承上啟下的作用。一方面,它加深了對營養物質運輸和植物結構知識的理解,體現了綠色植物在生物圈水循環中的重要作用。另一方面,為綠色植物的碳循環和碳氧平衡奠定了基礎,具有一定的知識基礎。
              
               (過渡期:教師不僅要掌握教材的內容,而且要充分了解學生,以便從學生的實際出發,有針對性地進行教學。)
              
               初一年級的學生已經掌握了植物的器官、植物生長所需的營養物質等。他們知道根可以吸收土壤中的水和無機鹽。細胞生活活動離不開水,這為學習新知識奠定了認知基礎。初中生積極思考、敢于質疑、有一定的觀察能力,但邏輯思維能力仍然薄弱,教師需要使用。采用視覺和視覺的教學方法,激發學生的興趣和好奇心,引導學生思考和提問,逐步學習本節。
              
               為了突出重點,突破難點,順利完成教學目標,我利用演示實驗和多媒體使教學更加直觀、生動,使學生成為課堂的主體,并在教學過程中做到體育教學。通過前瞻性思考問題,引導學生自主探討重點和難點內容,最后做系統總結。因此,我將采取以下教學方法:直觀教學法、問題教學法、合作交流法、歸納式教學法。MMARY方法。
              
               首先,我將展示一個多媒體卡通片,然后我會想為什么樹下的涼爽樹木不會被高溫燒毀,那是因為蒸騰作用。
              
               1。首先,我將播放一個演示實驗視頻(用紅墨水把多葉莖放入水中,光照一段時間,然后橫向和縱向觀察莖)。學生觀察實驗后,他們會問:為什么莖表面不是紅色的,但葉子是紅色的,莖是縱向切割的,為什么是紅色的顏色部分看起來像一個長管。我將通過多媒體展示煙葉中的管道。學生將閱讀P109和P110的內容。提出問題并回答問題。教師將給予鼓勵性意見,引導管道結構的探索。
              
               2。我將給你們展示更多不同角度的植物導管的圖片,并問:導管細胞與我們通??吹降募毎惺裁床煌軤罴毎使軤?,無細胞質和細胞核,上下導管之間的細胞壁消失,形成中空導管。
              
               以上環節我跟著觀察實驗現象發現問題補充信息小組討論,解釋現象歸納和總結這樣的想法,學生可以直觀直觀地認識水運方式,加深記憶,增強互動性。通過小組討論,讓學生參與教學過程,培養學生自主探究的能力。
              
               1。通過演示視頻了解蒸騰:教師播放演示視頻(取兩株同樣大小的闊葉小植物,其中一株移走所有的葉子,用塑料袋覆蓋植物,在水面上放一些食用油,觀察水溫過高后植物蒸騰的現象,然后用塑料袋覆蓋)學生被要求觀察和思考以下問題:(1)你從實驗現象中發現了什么(2)這些水滴是怎么從塑料袋里出來的(3)你為什么要加食用油(4)是什么導致學生討論這個實驗心理現象及其成因。
              
               老師隨便提問,得出結論:我們剛才看到的現象是蒸騰,這導致了蒸騰的概念,并指出植物中的大部分水分是通過蒸騰損失的。rt對植物的蒸騰作用,此時提出的問題是:什么樣的特殊的葉子結構能夠被蒸騰出來,激發學生的好奇心,導致下次研究葉子的結構。
              
               教師通過多媒體展示刀片結構的草圖和掃描電鏡的吻合口圖像,引導學生分組討論10分鐘,與下列問題一起探討:
              
               小組討論期間,教師進行巡邏和指導。最后,請小組代表總結他們的意見。葉片由葉肉、葉脈和表皮組成。表皮上的氣孔可調節蒸騰作用,教師質疑:氣孔何時開放,何時閉合
              
               通過以上小組討論,突破本課的重點和難點,讓學生成為課堂的主人,調動學生的積極性,提高學生分析問題和解決問題的能力。
              
               指導學生畫出植物葉片結構和孔隙結構的示意圖,讓學生扮演植物的水分角色,向別人介紹植物從土壤吸收到大氣的過程。在游戲結束時,非參與者被邀請對參與者進行評論并談論他們的感受。
              
               開放性總結作業:本課主要探討植物吸收水分的過程,以及植物向大氣中流失水分的過程。課后,學生自己預習生物圈中水的循環過程,并在下一課中共同討論。
              
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